李露

摘 要 很多教师在对《秋天的怀念》进行文本解读时，都存在情感解读单一和目标设置偏离文本中心的情况。基于《秋天的怀念》教学现状进行文本解读，笔者发现这篇文章的独特之处在于作者将贯穿在“三次看花”过程中“我”情感态度的变化作为文章的叙事线索，并围绕这一线索通过独特的语句和细节描写表达了“母亲的爱”“好好儿活”以及“忏悔愧疚”的独特的情感体验。在文本解读的基础上进而可以提炼出本文的三点核心教学内容：一、梳理文章的叙事脉络，把握文中“我”情感态度变化的叙事线索;二、通过朗读、揣摩文中母亲的细节描写，来感受坚强、隐忍的母亲对“我”细致入微的爱;三、通过分析叙事线索的走向，理解作者对母亲深深的忏悔之情，从而深入体会“好好儿活”的内涵。

关键词 《秋天的怀念》;文本解读;教学内容

《秋天的怀念》是作家史铁生的代表作之一，胡山林评价这篇散文：“全文无一处、无一字提及母爱，但母爱渗透于每件事、每句话、每一表情动作，甚至每个字上;句句含情，字字如金，铸就一篇感人至深的经典美文。”这篇散文曾入选苏教版、华师大版和人教版的中学语文教材中，现又收录在2017年投入使用的统编本教材中，可见这篇散文重要的教学价值。对现有公开发表的教学设计和课堂实录进行整理和分析，笔者发现一线的语文教师在对这篇经典的叙事性散文进行文本解读时仍然存在一些问题。教师的文本解读是教学内容确定的重要来源，教师文本解读的能力直接影响学生阅读方式的选择和阅读理解的深度。……