刘卫平

摘 要 词语是揭示世界意义的基本单位和表达载体，词语的品质很大程度上决定着作文的水平。对此，有必要确立作文词语教学的三个向度，首先对词语遣用的写作意义要有正确的认知方向，其次明确作文词语的审美取向——丰富性、恰切性和典雅性，探究其实现路径，再有落实词语教学的课堂归向，使词语化为学生的写作资源。

关键词 高中作文;词语;词语教学;向度

作文是一种特殊的符号表达系统，其基本功能不外乎是传递信息和传达美感。而实现这一功能的载体无疑是语言，语言建构的基本材料是词语。所以作文的使命最终还是落到词语身上，从这个角度来看，词语的品质将决定着作文的水平。因此，高中作文的词语问题，确实有深入探讨一番的必要性。

一、作文词语的认知方向

语言是一种表达观念的符号系统，语言中最丰富、最活跃的要素无疑是词语。客观地说，词语是表示事物意义的观念，是描述现实世界的单元符号，可以说，词语是揭示世界意义的基本单位和表达载体。换言之，没有词语这一载体，世界就处于“无家可归”的状态。

自古以来，人们都非常重视写作的词语问题。孔子在《论语》中关于文辞与意义关系的论述，指出：“辞达而已矣。”古希腊亚里士多德意识到词语选择的重要性，在《诗学》中把“措辞”列为悲剧的六因素之一。晋代文学家陆机也说：“辞达而理举，故无取乎冗长。”宋代苏轼将“辞”达扩展到达物之妙的高度，他说：“（求物）能使了然于口与手者乎？……