陈洪团

摘 要 高中语文阅读教学要“守正”。在新课程标准视野下，须按照单元学习任务群的学习要求确定教学目标和内容。从思辨性阅读角度看，“阅读各类文本”的“守正”，重在“理性”阅读。首先，从文本本身的事实出发，采取复述性、解析性以及伸展性等阅读方式，通过复述、解析、伸展文本内容，研究作者的思维与思想等，将作者的理性思维呈现出来。其次，再跳出文本看文本，理性审视，在评鉴与质疑作者的思维与思想中挖掘文本背后的文化价值，引导学生形成自己的观点，从而培养学生分析质疑、多元解读的思辨能力。这也是思辨性阅读所追求的一种境界。

关键词 思辨性阅读;守正;理性阅读

随着新课程新教材的全面实施，很多学者更加强调高中语文阅读教学要“守正”。所谓“守正”，即坚守正确之道，不偏离方向。高中语文阅读教学的“正确之道”，是指《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课程标准”）关于阅读教学的各个学习任务群的学理要求。在教学实践中，对于思辨性阅读“论说名篇”“时事评论”学习目标和内容的确定，“守正”一般不会出现偏差;而对于思辨性阅读“各类文本”，有时则会错误理解“守正”的内涵，出现方向性问题。

下面笔者以教学现行统编教材《普通高中教科书语文（必修下册）》第一单元“思辨性阅读学习任务群”中课文《烛之武退秦师》《鸿门宴》为例，谈点粗浅的认识。

一、“守正”的问题形式

对课文《烛之武退秦师》《鸿门宴》的学习目标和内容，有教师作出如下安排。……