王冠群 任文刚

【摘 要】 随着新时代国内外形势的发展，“课程思政”视域下的高职英语教学亟待改革。高校英语教师有责任、有条件模范地肩负起“课程思政”这项重任。文章以太原旅游职业学院为例，以“三全育人”理念为引导，从顶层设计、教师思政素养、教学内容方法和教学评价标准等方面入手，深入探究“课程思政”视域下高职院校英语教学改革的路径。

【关键词】 课程思政;高职英语教学;改革

【中图分类号】 G641;H319.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2096-4102（2021）04-0030-03

2016年和2018年习总书记分别在重要场合强调了高等教育方向的重要性，提出高等教育工作的开展必须要围绕立德树人进行，教育教学过程当中高度重视思想政治工作的重要性，丝毫不能放松。习总书记还多次通过座谈会的方式与教师进行交流，提出在思想政治理论教学过程当中要注意结合隐性和显性教育的方式，对思政教育资源进行深入的探索和挖掘，充分利用其他课程和教学方式，使育人真正做到全员全程全方位，也就是明确了思政工作必须要坚持“三全育人”，这也是立德树人的基础。

一、高校英语“课程思政”的教学现状

由于受到现阶段教育体系的限制，高职院校学生学业成绩尤其英语成绩薄弱，心理方面存在自卑等偏差情况，社交活动逐渐被网络交流与网络游戏取代。部分学生认为英语学习只是交流工具、考试工具，只关心成绩，忽视自身思想状况，学习行为具有功利性，英语专业一些同学认为综合英语没有专业实用英语重要。由于高职教育课程的开展必须要结合专业与未来岗位实际需要，很容易忽视学生的德育培养。所以，英语课程融入思政元素势在必行。其次，市面大部分公共英语教材选材多出自英美主流期刊图书的母语编者，以有利于学生接受英语语境的地道英文，但凸显社会主义价值观、“四个自信”和我国优秀传统文化题材的教材过少。英语课程只有在“课程思政”理念下，进行三全育人为长效机制的教学改革，方能实现思政育人、立德树人的最大化效果，帮助学生树立正确三观。

二、高职英语“课程思政”改革路径探索实践

（一）顶层设计

1.增设长效组织机制

以“全员育人”的理念进行顶层设计，必须要注重全方位的投入，在育人工作当中投入多方面的力量，发挥与凝聚各育人主体的优势，促进思政工作的发展。

2.改革教学理念

英语课“课程思政”并不是填鸭式教学，更不是简单思政案例与英语教学的机械堆积，而应当把枯燥的理论知识和科学的价值观方法论等思政元素潜移默化、润物无声地融入心灵。教师应以“全方位育人”为理念，开拓创新教学方式，根据育人需求制定有深度、有温度、有厚度的三维育人目标，让学生有触动、有感动、有行动。语言教学应该始终把正确的价值培养放在首位，学用一体，以用促学，拓展国际视野，提升文化自觉，增加语言学习的深度宽度，语言发展与职业发展相结合，思维能力培养和语言能力提高并行，抓住课前课后线上线下机会，贯穿“课程思政”，“全方位”“全程”育人。同时，借助网络新媒体平台和软件平台将真实的情景根据时机融入语言教学中，制作英语“课程思政”主题微课，巧用翻转课堂等教学模式，使英语课程成为思政教育的新舞台。

3.课程设置

根据英语“课程思政”的目标，以“全程育人”为理念，在充分考虑好前导与后续课程的情况下，可以尝试将我院旅游英语专业和国际邮轮乘务管理专业的课程设置中增添《英语谈中国文化》课程，使学生在课程学习的过程中，通过有意无意地对中西方的制度、文化、价值观念等进行比较，深挖中国文化元素，对当代中国国情有更加全面的理解;提高中国文化认可度，厚植爱国情怀，树立文化自信，有利于未来服务于国际旅行社和国际邮轮的毕业生推介和传播我国优秀的历史文化，增加文化交流，促进我国社会经济发展。引导学生坚持“文化自信”，也是“课程思政”高职英语课程的另一项重要功能体现。

（二）提升教师思想政治素养

“全员育人”要求凝聚各类育人主体力量。部分青年英语教师受西方语言文化熏陶，教学中难免较重视西方语言文化与思想传播介绍。一些语言教师认为思政教学与外语教学联系未必紧密，在他们看来思政教育工作只需要由特定人员负责。教师的思政意识和思政能力有待增强。作为传道授业的师者，应该“明道、信道”，重视学习、先受教育，必须要对理论学习的精神进行深入的领悟和总结，才能够更加坚定地支持落实党的思想、传播先进思想、引领学生健康成长，并将理论内化到教学实践中。英语教师应不忘初心、牢记使命，有意识有效地开展思政教育能力的培养，深化改革理念，探索符合高职院校学生成长规律的、基于“课程思政”的高职英语教学内容与方法。

（三）优化教学内容与方法

1.教材整合改革

一些英语教材的内容选取了较少的中国文化，过分强调了文化输入的能力培养，容易产生文化虚无，文化盲从。建议在修订大纲时引入全新的理念，坚持“立德树人”，将职业生涯规划、人类命运共同体、与时俱进的创新精神、工匠精神以及我国传统文化精华等思政元素有机融入，保证一课一得，以“全程育人”为理念，横向挖掘“课程思政”教学元素，每个教学模块都有思政主题统领，并拟定项目任务，注重教学内容的整体集成性;以尊重包容的態度适当调整中西文化在教学内容中的比重，使学生在对比学习中深刻认识不同文化文明的长处和不足。因此，可以尝试编写以“立德树人”为目标的“课程思政”理念下的新理念英语教材。

2.教学方法改革

课堂教学可以结合时事资料，以课堂教学为抓手，将China Daily、“学习强国”和“学习通”等APP中的经典慕课等作为补充材料，在教学的过程当中结合多种教学方式，有针对性地结合学生特点展开教学，强化隐性教育，使学生明辨是非。也可以尝试项目引领下的任务式教学方法、交际法（Communicative Approach）等，利用各种讨论和学习方式，引入竞争与合作机制，展示汇报，师生与生生交际互动中“全员”“全方位”育人，在英语教学活动当中融入思政教育，促进立德树人的实现。

3.课堂改革

英语课堂教学前十分钟可以以新闻时政主题导入，要求学生关注新闻热点、准备积极向上贴近生活的题材，邀请学生做英文主题演讲。如2020年12月我国嫦娥五号探测器顺利完成月球表面采样凯旋地球的事例的引入。又如综合英语课堂上，参军退伍的一位同学分享了自己参军（military service）的光辉经历和退伍后重返校园倍加珍惜的心情与感受，用词贴切地道，同班同学普遍认为简单易懂且备受鼓舞，在课堂教学活动当中渗透社会主义价值观的元素。在完成“移动支付发展进程”一课的教学后，教师布置了量体裁衣的课后项目作业：小组合作搜集素材和生活事例，以“How can we survive without wallet”为题做课堂话题展示（presentation）。学生充分体会到“诚信”是社会公民层面的价值准则，产生了我国科技迅猛发展走在时代前列的文化自信;在完成含有课程思政元素的教学的同时，水到渠成地接受到思政教育。

“全方位育人”理念下，既要横向铺开，又要纵深挖掘优质“课程思政”教学内容，充分挖掘第二课堂、第三课堂功能。课后引导学生利用互联网学习参与“外语思政”主题讲座、慕课。开展“中国梦”主题的写作竞赛、辩论赛等丰富的课余活动，能够提升学生政治理论水平和英语业务水平。热门景区公示语翻译纠错大赛培养了学生回报社会、无私奉献的精神，提升了思想觉悟。

（四）完善教学评价标准

“课程思政”学科的教学评价应该把育人目标放在首位，以评促学、促教。我们不该局限课堂作业和期末考试笔试的形式;建议以“全方位”“全程育人”为理念，采取非标准答案形式，如反思报告、presentation PPT、海报、案例分析与摘要总结等形式。“全员育人”也包括学习个体自身参与到育人过程中，课前课后利用多媒体等各种载体各种方式自主学习，建立每位学生的个人形成性学习档案。建议制定“课程思政”背景下的教学质量评价标准;以“全程育人”理念为指导制定每学期的思政培训计划;综合考虑各种评价方式，结合定性与定量原則，形成与终结性评价并举，由教师、学生、行业专家和社会共同评价的多维评价体系，激发学生学习内驱力，并且根据学生思想动态和学习情况随时调整教学。只有家庭和社会紧密衔接才能够真正实现“全程育人”，相关工作不仅要在校园里开展，还需要延伸追踪至学生毕业之后，考察岗位实践，对学生的实际情况进行全面评析，综合评价育人效果。

三、结语

综上所述，高职英语课程应以“立德树人”为根本使命，全员全程全方位育人三者联动，做到人人育人、时时育人和处处育人;保持与理论课程的一致性，实现协同效应的提升。必须要坚持顶层设计的宗旨，以教师思政素养提升为关键，以多维度全方位课堂为重点，以反馈机制与评价体系为成效保障，才能切实将高职英语“课程思政”落到实处，形成“三全育人”的教育氛围;才能更切实地培养出适合岗位需求、具有职业技能并且符合时代发展需求的具有社会主义核心价值观体系的复合型人才。“课程思政”视域下的高职英语教学改革探究方兴未艾，还有丰富的探索指日可待。

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