解秀艳

(安徽省淮南市寿县菱角初级中学 安徽 淮南 232200)

前言

单从音乐学科来说，采用情境构建教育方法，不但能够使得学生在浓郁的音乐气氛中体验到音乐的魅力，还有助于学生音乐审美能力的提高，论文根据实践，获得了一些关于构建音乐情境教育的感受，希望能够为将来的课堂教育改革与发展带来一定参考意见。

1.通过语言描绘营造情境氛围

语言是课堂的灵魂，是教师与学生沟通交流的基本方法，如果能把握好这一基础方法，就会使音乐课的教学事半功倍。通过富有激情的讲演来调动学生的情绪，或者通过抑扬顿挫、时慢时快的语言节奏来引导和感染学生。特别是在备课的时候，教师可以根据授课内容精心设计一些语言，可以非常有效的提高教学效率。

例如，在欣赏维瓦尔第小提琴协奏曲《四季》中的《春》时，老师可以先通过语言的描绘让学生联想到春天的生机盎然：绵绵春雨，暖暖春风，送来了唯美的春天。瞧，微风乍起，海棠树下起了花瓣雨;草地上，荡漾着同学们欢乐的笑声;公园里到处是姹紫嫣红，随手一拍就是美景。构成《四季》的四首协奏曲各有一首十四行诗描述乐曲的内容，据说都出自维瓦尔第本人。老师还可以根据十四行诗的原文来描绘：春天来了，近处的小树林中一群小鸟正在山上欢唱着，一条小溪在山谷中潺潺流动，顺着远方绵延，在最远处的山头上，一轮红日从东方冉冉升起，为整个大地洒下一片金光。……