吴季家

(广东省深圳市南山区赤湾学校 广东 深圳 518058)

1.案例背景

音乐课堂着重的是培养学生感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐及创造音乐的能力。音乐课堂实践证明：学生只有学会聆听音乐，才能更好地表现音乐、创造音乐。笔者以花城版四年级上册教材中的歌曲《牧羊女》歌唱教学为例，就聆听这一方面谈谈自己的几点做法。

2.案例描述

2.1 聆听——旋律的节拍韵律。在感知音乐的节奏和旋律过程中，让学生通过老师的范唱，辨别节拍的不同，体验二拍子与三拍子的律动感。在聆听老师演唱的过程中，我看到同学们很认真地边听边打节奏，我还没唱完就看见有几个学生高高举起了手。“哈，不错嘛，这么快就知道答案了！”我心想。“好，你来说答案，我看你是第一个举手的。”我发现平时上音乐课很少举手，而且经常不在状态的王家威今天居然第一个举手。他没想到我会第一个叫他，站起来有点不好意思小声地说：“我觉得是二拍子。”他一说完，在座的同学们纷纷小声说：“不对吧？应该是三拍子”“很明显就是三拍子呀”……。我没有立刻給于评价，我说“大家还记得吴老师教过，二拍子的节奏特点是强弱，适合活泼的音乐风格；强弱弱是三拍子的节奏特点，适合抒情，圆舞曲类型的风格。现在大家有争议，我会切换打两种节拍再唱一遍，你们来体会感受。”唱完，我问王家威觉得应该选哪个节拍呢？王家威这次明显自信了，“老师，应该选择三拍子，我觉得这个旋律比较抒情。