洪我据

(福建省晋江市永和中学 福建 晋江 362200)

所谓“多疑善问，增长才智”，思维永远从疑问开始，初中年龄段的学生不仅仅是对周边的环境感兴趣，也有着对世界新鲜事物的探索欲望，教师要利用这种求知欲望，构建新颖生动的情境课堂，在课堂上提出一些与地理知识密切相关的问题，紧紧的抓住学生的好奇心，引起学生学习的注意力。

1.把握学生学习动机构建地理情境课堂

情境教学法的核心是通过激发学生的情感世界，利用一些场景和道具把学生引入到课堂中去，去理解和探讨教师设立好的问题，以达到提高教学质量的效果。初中学生对未知事物的探知欲是强烈的，只是缺乏正确的引导，同时也是由于年龄的关系，虽然在认知和逻辑推理及想象力的构建上有很大的发展，但对抽象的、理论较强的知识的理解是有一定的难度，而对形象的和情趣化的事物比较感兴趣，如在学习“地球的运动”时设计情境：在赤道上的小明同学为何能“坐地日行八万里”呢？学生一开始表现很惊奇，而后在好奇心的推动下，便开始了兴奋的讨论。适当的情境课堂可以激发初中生对抽象事物的好奇心和求知欲，教师可以通过真实高效的情境课堂模式正确的指导初中学生去探索他们未知的世界，使学生的思维处于活跃的状态，让学生在情境中产生问题、发现问题，通过情境课堂的情节与内容，通过自身的联想，自主学习或在学生之间的合作探讨中解决他们想要了解的问题。……