陈都猛

(江苏省邳州市红旗中学 江苏 邳州 221300)

前言

STEM教育理念具有较强的融合性，其中的每个字母都代表了一门学科，即科学、技术、工程和数学。值得注意的是，四门学科并不是简单的物理结合，而是相互渗透和联系，形成了综合素养。其教育目标是使学生在学习中能从不同的角度对知识进行融合性研究，而不是简单的记忆。因此，初中地理教师应该结合地理学科的特点，从自身的角度对STEM教育理念形成深入的认识和解读，并能在实际的教学过程中运用科学的教学方法开展教学活动，从而达到培养学生形成地理核心素养的目标。

1.注重课堂设问的开放性

在STEM教育理念指导下的初中地理课堂中，教师在设计问题方面应该注重开放性，使学生的思维空间得到拓展。尽管初中地理课程的内容是按照主题划分单元的形式，但是教师可以对教材进行灵活运用，敢于结合实际的教学情况，对不同章节的内容进行整合，从而使所设计的问题更加具有开放性。这样的教学方法给予了学生较大的自主思考空间。在实际的教学中，教师应该引导学生从不同的角度思考和分析问题，不要受到地理学科知识特点的限制。这样才能真正发挥STEM教育理念的教育价值[1]。

2.以任务驱动为学生搭建自主探究平台

传统的教学模式下，教师作为教学主体，向学生传授地理知识，学生只能处于相对被动的状态获取知识。这样的教学方式使得学生对地理知识的掌握仅仅停留在记忆，而不是理解[2]。……