李太方

(贵州省遵义市播州区芶江中学 贵州 遵义 563000)

前言

教育决定人类的发展，当下全球经济深入发展背景下，人才的重要性日益凸显，教育的地位也在不断提升。素质教育背景下学生的主体地位凸显，在此开发学生潜能，培养其创新性能力。在此背景下思维的培养是关键，利用问题链的形式，让学生有目的的分析问题，解决问题，此是提升其化学核心素养的主要途径，值得教师深入教研分析。

1.初中化学“问题链”教学中的组织与实施

问题链教学形式的运用需要师生一同完成，即在课前认真准备好问题，为教学创设问题情境，使学生集中其注意力的基础上思考化学问题，产生质疑，然后经历释疑与再质疑的活动，逐渐完善教学活动。

1.1 教师提问。化学问题的提问一定要注意内容的清晰，对于其中认知动词的使用要仔细斟酌，如对比、回忆、计算等，整体语言表述不拖泥带水，助学生直接找到解题方向。另外问题还要与教学内容相匹配，直指教学内容，不东拉西扯让学生对问题核心产生混淆。问题表述时的语调和语气等也要有序调整，适当增加肢体语言辅助，助学生掌握问题核心[1]。

1.2 等候回答。问题提出后，需教师为学生留有更多充足的时间思考，切记问完问题直接叫学生回答问题，等候回答的时间还需结合问题的难度确定，并调整学生解决问题的形式，如合作交流或者自主探究等，以此助学生回答问题更有积极性，回答的问题也能更加完整，以此增强学生参与课堂的积极性。……