林白云

(福建省泉州市惠安县省吟小学 福建 泉州 362101)

前言

在传统的教育思想下，小学数学课堂中的提问都是以询问和考核为主，没有数学素养的内容。而在接受式学习的背景下，学生普遍对提问较为“害怕”，更多的是重复教师的知识讲解，缺乏自主的思考和数学分析。随着课程改革下教育思想的转变，课堂提问需要落实核心素养的培养，还要注重学生主体性学习的引导，也就需要做改进和创新，让提问成为数学知识学习的助力，挖掘知识学习过程中的素养内容，并以实践性的推理和应用实现高效教学。

1.以数学素养为基础设计课堂提问

在生本理念的背景下，小学数学课堂中的提问主要作用是引导自主学习，所以要培养核心素养就需要在设计上将学生的数学知识理解引入到素养认知当中。数学核心素养分为六个方面，有数学抽象、直观想象、逻辑推理、数据分析、数学建模、数学运算[1]。在这六个方面下的提问设计就从数学概念认识、学习过程，计算解题为基础，既帮助自主学习理解，也培养素养认知。比如在《分数》这一课的教学中，课堂提问就设计“分数能够代表什么？”，以使学习中能够抽象的分析分数的性质，然后再以分数在圆中展现为核心设计“分数有哪些变化？”，让学生得到抽象与直观的分析。这不仅能推动分数概念的理解认识，还实现了数学抽象和直观想象素养的培养。

针对逻辑推理和数学分析的学习过程课堂提问设计主要以递进式的推导和论证演算为主，在提问下的解问中推动逻辑分析，既培养学习方法，也按保证理解认识。……