王 伟

(浙江省温州市龙湾区永兴第二小学 浙江 温州 325024)

引言

小学数学课堂的单元整合是一项系统工程，需要师生间的共同合作才实现效果的最大化。单元整合既涉及到单元内知识点的衔接与联系，也涉及到课外知识的拓展，着力于学生数学举一反三能力的提高。为此，如何切实利用好小组合作教学方式，推进学生真正做到知其然并且知其所以然就成为现在值得关注的问题之一。

1.小学数学单元整合教学存在的问题

小学数学单元整合是指数学老师通过将单元内的教学内容做一个纵向的梳理，借助知识框架的绘画、经典例题的衔接，帮助学生从思想认识上把握数学单元的整体思维。但是，就目前来看，小学数学单元整合尚且存在许多问题。这其中数学老师忽视学生学习主体地位是最大的问题。数学老师在做单元整合时，往往凭借自身的教学经验去设计整合思路、整合的重点与难点等等，并没有站在学生的角度去思考，这就导致老师在单元整合的总体方向上有所偏差。数学老师在整合过程中往往忽视小组合作与自主探究，一味地通过自己的讲授去灌输单元的体系脉络，并不考虑学生彼此间学习基础上的差异，后进生往往在这一过程中会丧失学习信心，长此以往学生间数学学习的差异会扩大，这反而不利于之后数学课堂秩序的有效开展。再者，单元整合的结束并不意味着其成效的结束，数学老师往往……