著：（德）埃卡特·兰格 （荷）扬·沃德斯特拉 译：陆熹

0 引言

从场地设计的微观环境，到区域景观的宏观层面，风景园林和环境设计学科在不同尺度上改善了人居环境。在高等教育中，风景园林作为一门专业实践性学科，需要兼顾教学与科研，并专注于培养风景园林行业所需的专业人才。与建筑学类似，风景园林学科是当前研究型大学教育中一种较为特殊的存在[1]。约200年前，威廉·冯·洪堡（Wilhelm von Humboldt，1767—1835）提出了“研究与教学相统一”的原则，该原则已成为现代大学的基本宗旨。所谓“教研合一”，其核心是研究型教学，并通过研究汲取可转移的知识技能。这也正是谢菲尔德大学风景园林教育体系的核心价值观所在，其目标在于培养以下几类从业者：1）具有多种专业技能、应用能力和职业道德的研究人员；2）善于解决问题的开拓者；3）具有全局视野与灵活性的团队合作者；4）独立的学习者；5）具有批判性和创造性的思辨者。为培养学生的自主性和独立性，以使其胜任职业市场的相关需求，谢菲尔德大学风景园林系在硕士毕业学年课程项目中着重采用学习者中心教学法[2]，笔者介绍了该方法的实施过程并进行批判性的反思与探讨。

1 风景园林学

“风景园林”（landscape architecture）这一提法首次出现于19世纪初，最初被赋予“景观建筑设计”等一系列不同定义与内涵，而后在持续的业务实践中逐渐形成了如今的风景园林行业。弗雷德里克·劳·奥姆斯特德（Frederick Law Olmsted，1822—1903）首次提出了“风景园林师”的概念，他最初从事公园和花园设计，随后也在城市规划和绿道规划等方面开展工作。……