沈悦

0 引言

日本自1868年明治维新以来，积极融合西方文明并通过实施一系列教育政策来提高国民的文化素养，从而使之在亚洲率先发展为成熟型社会。风景园林在日本称为“造园”，日本造园教育在发展过程中，除传承传统文化外，还融合了世界的科学研究成果，体现出较高的应用水平，可为中国风景园林教育界提供值得参考的经验。本研究以日本造园教育为研究对象，通过回顾其起源与变化，结合与时代对应的社会发展及与造园相关的政策法规方面的变化，梳理造园教育的发展脉络，归纳其特征，以便为中国风景园林教育提供参考。研究方法主要是对文献的梳理和对文献作者及知情人的访谈。通过对资料的归纳总结，笔者认为应当反思当前“过分细化”型的专业教育体系，要以保持“高度综合性”为造园学科的基本特征，重视各领域知识的横向连接，更好地实现以“用”为最终目的的实践型教育。

1 起源与体系的建立——“二战”前的造园教育（1914—1945年）

1.1 造园教育的形成

日本的大学造园教育，始于1890年东京帝国大学（现东京大学）设立的农科大学林学科。1914年由本多静六教授①开设景园学课程，1915年农学科的原熙教授开设造园学课程。1916年，本多静六教授对林学学科的教育体系做了进一步整编，并开设了景园学总论课程，其学生田村刚开设东洋景园史课程，本乡高德博士开设西洋景园史课程，而后又有精于庭园研究的门生上原敬二加入了课程教学工作，构成了园林教育框架的雏形。……