陆 娟

(江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 江苏 苏州 215000)

引言

什么是内生动力呢？所谓的内生动力，指的是自身产生一中自发的动力，也就是你遇到问题的时候，我们自身会根据问题产生一系类的心态，比如：“这件事情我可以很好地处理它”的心态。我们的这种心态是我们在遇到问题时，对问题的认识以及对如何解决问题的态度，并去处理问题。相对来说就是这种事情的处理，需要我们自身有一种所谓的内生动力，在这动力的驱使下获得巨大的激励，并是自身正面积极地面对消极的事件。这种动力有力的帮助学生在学业上进步，更多的是帮助其将来建立一个良好的学习能动性的基础，为其将来成功起到一个助推的作用。[1]

1.提升数学学习内生动力，培养自信心

在小学年级不断提高后，由于小学数学问题也逐渐加大难度，而对于一些小学生来说数学的公式运用、逻辑推理思维需要提高，对学生的能力要求也就更高，因此会有部分学生在教学过程中产生偏差，有些同学对于新知识的理解能力薄弱，因此需要老师在一些知识方面更加重视，帮助理解能力弱的同学，利用一些简便明了的方式对学生讲解，让学生看到老师对他们的用心，增加学生学习的自信心，有助于提高他们的学习能力。

例如：在我们的苏教版《数学》(五年级上册)中的《小数加法和减法》一节中，学生第一次接触加法与减法时，很多学生自身明白公式的含义但是不知道如何运用，这时候就需要老师通过实物演示的方式来教给学生，不要忽略每个学生，这样可以给学生打下一个坚实的学习基础，学生自主学习的信心也会大大提高。

2.提升数学学习内生动力，建立主观能动性

鼓励是教学过程中很有必要的一个环节，有效的激励可以成为组织发展的动力保证，老师在教授学生的过程中，要善于帮主并引导学生建立自主感，很多学生其实也想要有自主感但是由于自身的控制能力有限，对自己的自控能力失去了信心，这时候就需要老师出来帮助，老师首先要对学生的沮丧进行鼓励，并对其自控能力弱进行合理分析，通过课上课下的对学生了解，并和学生沟通，协助学生并和学生一起提升他的主动性，久而久之的学生自身就会感受到自主的力量，他们也就会更加发自内心的好好学习。[2]

例如：在我们的苏教版《数学》(五年级下册)中的《分数加法和减法》一节中，学生对分数本身认识就少，突然的加减法运用可能十分生疏，很容易产生错误，部分学生由于错误就会产生抵触感，并且不会主动去自己发现问题的答案，而是等老师的答案，这时候老师要去及时的协助学生，引导学生解决问题，可以给这些学生解题思路但是不给他们答案，这样学生会根据老师的引导自主的将题目做出来，无论解题时间的长短，老师都要对学生自主解决问题的方式进行鼓励，这样学生的自主的主观能动性就更加强大了。

3.提升数学学习内生动力，做学习小主人

教育过程是一个枯燥的过程，很少有学生把课上的题目当成有趣的节目去听，特别对于小学生来说，他们的学习本身不稳定，喜欢的就多学点，对于不喜欢的就学的少，因此，对于不同的课题时，老师要通过课题的特性，来提高学生的学习兴趣，不仅仅是对学生兴趣点的把握，更要对课题进行合理的优化，可以利用多媒体，让学生感受到学习的乐趣，对学习产生兴趣，进一步的激发学生的学习动力。[2]

例如；在向学生教授教授苏教版《数学》(五年级下)册)中的《圆》一节中，有这样一道题目：对圆环形铁片进行面积求和。这是一种对圆面积的求和，但是这是一种变相的题目：虽然只是一个基本的求和面积加减法的问题，但这类题目还是很多的，学生自然枯燥，老师可以做一视频课件“出现一个大圆，然后一个小狗吃掉中间一个小园”的视频，这样可以大大的吸引小学生的注意力，这时在对学生讲解将会是事半功倍，也会使学生主动去学习，产生学习的动力。

小学数学相对于小学数学来说，在很多内容上是多变、复杂的，但是，一旦教师能够培养出学生的“我可以”“我可以独立解决目前问题”自主学习的内生动力，那么学生的数学学习能力以及学习成绩都会有很大的突破，即使遭遇了学习上的困难可以战胜这些困难的。教师所要做的，就是通过对学生信息、兴趣、自主自控方面的培养，让学生充分感受到“自己可以”这样的一个过程，只有经历了这个过程，中学生在小学数学方面的学习自信力才能够真正建立起来。