刘小玲

(广东省惠东县实验幼儿园 广东 惠东 516300)

以《纲要》为契机的新课程改革中，提出了以“教育向生活世界回归”的核心理念，活动课程是生活化教育的一种实现形式。活动课程是指可以将这种教育理念融入到课程教学中，通过创设多种不同类型的活动模式引导幼儿深入生活，让幼儿自主获得生活经验、自主发展，落实自然教育的要求。学前教育专业教师应当转变传统的教学模式和理念，深化活动课程的育人作用，引导幼儿健康发展，推进活动课程改革。

1.丰富活动区环境

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。因此教师应该提供给幼儿多种活动的空间，包括学习、游戏、生活、运动；营造安全、愉悦的氛围支持幼儿的自主选择活动，促进幼儿全面发展。

班级环境规划。充分利用课室、睡房、地面、桌面、墙面、空中等一切可利用的空间,为幼儿提供一个安全、舒适的活动环境。

(1)根据空间实际，设置一个能满足幼儿集体活动的空间，动静结合，科学规划幼儿区域活动。

(2)合理规划各区域，比如可以创设美工区、阅览区、生活区、表演区、建构区、益智区、扮演区等。

(3)为幼儿展示作品、表征、主题学习过程创造主题墙和作品栏；……