郑立勇

(浙江省温州翔宇中学 浙江 温州 325000)

古人认为“玩物丧志”，现在也有不少人反对学生玩，认为学生一玩就散了心，影响了学习。殊不知玩是孩子的天性，玩中可以得到很多乐趣，学到很多知识。现代社会提倡终身学习，可学生学习负担重方法不对，以至学得太苦，学得无味。如果把学和做，学和玩结合起来，在做中玩，玩中学，岂不妙哉。

1．科学趣味拓展型课程开发的意义

本课程旨在关注学生的全面发展，在给学生提供公平学习机会的同时，最大限度的满足那些在科学学习上有特殊需求的学生，通过趣味拓展型课程深化基础知识，有效培养学生的各种不同能力，让他们的个性特长得以发展；作为校本课程的扩充，在巩固学生对科学知识的理解的同时，从教学实际出发，进一步内化学生的认知[1]，提升学生的科学素质；教师在课题研究过程中既是教学者，又是开发者，这将对教师的专业发展提出更高的要求，有利于教师的专业发展。

由此可见，本课程的研究既符合课改标准，又符合教学现状，更能体现教学实践新理念。

2.初中科学拓展型课程开发的理论研究

作为一个以初中科学教材内容的适当拓展为依托、由学校教师自主设计编写、实施研究和评价的全新课程，笔者主要学习和借鉴了如下相关理论：

2.1 教育心理学理论。以华生(J.B.Watson)和斯金纳(B.FSinner)为代表的行为主义心理学的课程理论关注学生学习的结果；以布鲁纳和奥苏贝尔为代表的认知主义心理学的课程理论关注学生的学习过程；……