次 仁

(西藏日喀则市江孜县第一中学 西藏 江孜 857400)

初中语文对个性化阅读的教育是一项不能取代的教育实践。在初中语文阅读教学过程中，教师将着重在阅读教育上，倾听中学生的阅读愿望，了解中学生的阅读经验，密切注意中学生在个性化阅读教育中个性发表的过程，始终探索个性化阅读的多样化。

1.开发个性化的文本感知

刘勰曾说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”那完全表明了个性化阅读对教育感情的重要作用。在初中语文的课堂上，以课堂上学生的总数为基础，让学生们自觉对阅读产生兴趣，联系实际生活积极写作，让学生们进行个性化的阅读。拿朱子清先生的《背影》来说，父亲为“我”买橙子费了很大劲的场景，他略显笨重的走到铁道旁，弯下身子，双手往上爬，再次缩了腿。他肥胖的身体显示出努力的样子，略微向左倾斜。把我们深深带入到情境中，让学生联想到在学校和生活中送走父亲的现实场面，父亲减轻我们的负担，对比文中的父亲与现实中父亲的情感深爱，更能引导学生联想作者对父亲的感情。

2.创建鲜明的阅读情景，构建个性化的阅读模式

在初中语文个性化阅读课堂教育的过程中，教师以自己的教学方法为前提，以学生的身体和精神发展特性为基础，参考阅读课程的目的，以教室的读书内容为基础，事前准备相关资料，在教室里创造适当情景的课程。培养加强师生之间个性化阅读的文本感知和能力，构建以学生为主要对象的有效个别阅读教学模式，利用信息教育的方法为支点，营造氛围，刺激学生的感情，唤起学生的感知。……