丁艳燕

(浙江省义乌宾王小学 浙江 义乌 322000)

前言

深度学习模式下要求教师在开展教学活动时，不能只重视基础性和表面性的知识，而是要通过合理的方式，将学生引导进入知识的深层次领域中，以此帮助学生更好地理解和掌握学习知识点。而在当下小学数学教学中，为了给学生创建出适合的深度学习环境，就必须对教学方式和方向作出有效调整，具体的教学实践如下：

1.为深度学习选择合适的教学单元

新课程改革实施背景下，小学数学教材内容的设计，趋向于教学知识的逻辑性更强、联系性更强等特点，这对提高小学数学教学质量而言，奠定了坚实的基础。基于此，教师在提倡学生进行深度学习时，就需要选择合适的教学单元，并以单元内涵的知识点，作为学生深度学习的出发点，以此促使学生通过深度学习，更好、更全面地理解和掌握数学知识。

首先，教师需要充分地了解小学数学教材的单元内容，以此探明单元中各知识点之间的联系，然后判断出本单元，或者本单元与其他单元直接的联系，是否符合学生开展深度学习的要求。其次，深度学习模式中，仍需要明确学生的主体地位。因此，教师需要由课堂“主宰者”的身份，转变为“引导者”的身份，从而引导学生主动积极地投入到深度思考和探索学习中。

例如，教师在开展北师大版小学四年级教学活动时，通过对单元知识内容的分析，可以将第三单元乘法知识与第六单元除法知识相结合，以此为学生构建出合适的深度学习环境。……