王 妮

(甘肃省庆阳市宁县瓦斜乡庄科小学 甘肃 庆阳 745216)

“因材施教”是古往今外普遍推崇的教学模式，由于基因、性格等因素的影响，小学生在逻辑思维、理解能力上存在差异是不可避免的。过分追求“同等”的受教育，只会让思维能力强的学生无法得到提高，让基础较差的学生听不懂数学，一个适合孩子的教学水平是提高学生成绩的关键，也能让学生透过数学找到自己的乐趣，发挥自己的长处，让数学成为每个同学的“朋友”，推动学生积极进取，形成爱数学的良好风气，提高学生的整体数学水平。

1.分层开展课堂教学指导

课堂教学是掌握数学知识的关键阶段，数学教师应当合理的安排课堂教学时间，采用由浅入深、循序渐进的教学方法，先对数学的公式、概念等基础知识进行讲解，这是帮助差生学好数学、优等生打好坚实基础的关键过程。同时，考虑到这些基础知识对于优等生而言过于简单，因此教师也可以适当地将基础知识复杂化、发散化，一步一步地引导学生深入探究数学问题，让优等生更优，让差生也能不断地跟进步伐。在课堂教学前，数学教师也可以给同学们布置不同层次的预习作业，让同学们根据自己的实际情况对知识点进行不同程度的预习，先自行思考一番，这样学生上课就能较快地接受新的知识，提高了上课效率，“二次记忆”的学习能够加深学生对数学知识点的印象，对自己做错的数学题及时予以纠正和反思，从而得到提高。……