陈永华

(广东省廉江市第二十小学 广东 廉江 524400)

核心素养要求下进行小学数学科目教学，需要对一些先进的教学经验进行借鉴和吸收，还要对计算教学中遇到的问题进行总结，逐步提高对这项内容的重视程度。在当前的时代背景下，计算教学要适应课程要求和社会环境，且教材内容与生活的联系性较强。因为数学科目是一门独立的系统性学科，与社会环境和生活存在密切的联系。因此要通过生活化教学，让学生在学习的过程中发现问题，积极探索和解决问题，要培养学生的创新意识和自主解决问题的能力，为学生核心素养的培养奠定良好基础[1]。

1.设置生活化的教学情景

在进行计算内容教学的过程中，教师可以通过情景的导入引出算式等知识内容，然后教授给学生算法，让学生应用这些算法解决实际的问题。这种教学方式属于比较常用的教学手段，例如：教师在进行鸡兔同笼等题目教学的过程中，可以让学生先联想这个场景，这样不仅可以吸引学生的注意力，而且能够激发学生对这一内容的兴趣。有些计算题目的趣味性比较强，能够吸引低年级的学生，帮助学生将注意力集中到题目上。例如：教师在进行“比的认识”这一内容教学的过程中，经常会见到类似小故事的题目，例如：一共有10块饼干，小明有两块，小红有一块，小明的饼干占总饼干比例的多少？小红饼干占总饼干比例的多少？之类的题目。这样的命题更容易让学生接受和理解，而且这种题目的内容源自于生活，可以让学生在学习这些知识的过程中，了解到数学科目的实际应用价值，从而对计算这一内容进行更深层次的理解[2]。……