林长华

(福建省南靖县和溪中心小学 福建 南靖 363604)

引言

随着教育改革持续加深，广大教师引入了很多新型的教学方法，解决了传统教学模式中存在的很多问题，显著提高了教学有效性。小组合作学习就是一种新型的教学方法，但一些小学数学教师在实际运用时会存在一些误区，比如分组不科学，没有合理设定合作学习目标，以及师生角色定位问题等，对此需要采取有效的对策进行解决，才能真正发挥小组合作学习的积极作用，促进教学质量的提高。

1.当前小学数学小组合作学习存在的误区

1.1 分组不科学。一些教师为了分组方便，就会让学生前后桌结为一个小组，没有对学生的具体情况进行分析，不能达到学习上的互补作用，还有学生自愿分组的情况，这虽然是尊重了学生的意愿，但还是不能发挥小组互帮互助的带动作用。组内分工不明确也是个问题，导致合作学习缺乏秩序，影响最终的学习成效。

1.2 没有合理设定合作学习目标。学习目标是合作学习开展的风向标，但教师设定的目标比较笼统，随意抛出一个问题就让学生讨论，没有针对教学重难点内容，学生也是为了讨论而讨论，没有真正实现个体思考上进步。

1.3 师生角色定位问题。小组合作学习过程中，学生的主体地位得不到充分体现，教师没有合理的介入和引导，没有促使学生真正的自主合作探究，这违背了小组合作学习的真正内涵[1]。

2.新课程背景下小学数学小组合作学习的对策

2.1 科学建立合作小组，明确责任分工。……