孙芹芹

(山东省东营市广饶县西苑幼儿园 山东 广饶 257400)

1.引言

幼儿教学活动主要是以教师为主导，教师对幼儿的语言教育有两种途径，一是言传，另一种是身教。在幼儿阶段使用最多的就是言传。当前，在中国，大多数教师对幼儿的教育是以课本为主体，开展教学。但课本上的教学内容，过于局限，教于学生实用性的东西过少，因此，教育工作者，还需不断地优化自身的教学方式，让教育更具互动化，语言更具书面化，是幼儿教育需要改进的教学方向。

2.幼儿园语言教学的现状

2.1 以课本内容为重心。幼儿处于启蒙阶段，语言的教学主要集中在教材和日常用语方面。教师的语言技能是评价教师从事教育工作、教学以及科研的一项能力。教师的语言能力是开展一系列主题教育的前提。因此，教师语言技能的强弱直接决定了教师的授课质量。目前幼儿语言教育的现状主要是以课本教材为主。主要是授予学生基本的人际交往能力，懂得如何为他人表达感谢，如何与他人进行人际互动，教学的范围局限在家人、亲人以及同学之间。这种教学的内容过于局限化，教学知识延伸过小，不利于教师教学水平的发挥。

2.2 语言技能偏单一化。教师的语言技能包括，口语表达能力和肢体语言。当前，幼儿的语言教育主要体现在口语交际能力方面，对幼儿的手、心、口三者的融合教育非常少。每个幼儿的家庭情况不同，因此在教学成效方面呈现出的结果大相径庭。……