黄婷婷

(山东省东营市实验幼儿园 山东 东营 257091)

1.幼儿园户外活动的现状——教师创设的“假游戏”

随着社会经济的不断发展，幼儿园办园条件不断提升，各种各样的玩具器械琳琅满目、花样众多，教师开始忙于为幼儿创设丰富多样的环境，并且想尽一切办法全家齐上阵为幼儿创设游戏材料、游戏情景、游戏玩法。教师控制着游戏的发生和进行，幼儿的一切游戏行为尽在教师的掌握之中，幼儿要按照教师规划的游戏路线进行。幼儿玩几次就不想玩了，教师又要绞尽脑汁设计新的游戏。长此以往教师把大部分的精力放在为幼儿创设游戏游戏活动的形式主义，而幼儿又不能遵从自已的内心进行游戏，不能最大限度地在游戏中学习。

怎样才能让幼儿自由自在地玩成教师们一直在思考的问题。经过多次教研，我们得出结论：只有打破这种形式主义的“假游戏”创设，教师只有最大程度的放手游戏，让幼儿遵从自己的内心进行游戏，才能最大程度的释放幼儿的潜能，在游戏中进行深度学习。幼儿教师只有树立儿童本位的游戏观，才是尊重幼儿、遵从幼儿发展规律的。我们教师要退身其后，要做幼儿游戏的支持者、观察者和解读者。

2.户外活动中幼儿深度学习的有关策略

2.1 以儿童为本位的儿童观树立起来之后，幼儿的游戏发生了真正的改变，幼儿的学习与成长都包含在幼儿的游戏中。教师通过创设适合幼儿进行探索的游戏环境，让幼儿自发自主地游戏、在游戏中不断学习，梳理与提升自身的经验。……