徐红萍

(浙江省绍兴市越城区斗门街道中心小学 浙江 绍兴 312000)

叶圣陶先生曾说：口头为语，书面为文。文本于语，不可偏指，故合言之。这句话给当前的语文教学指明了方向。语文教学不应该有所偏颇，应该听、说、读、写四种基本能力共同发展。但长期以来，一线的教学中很多语文老师只重视读写能力，并不重视学生“说”的能力，课堂上为了纪律要求，很多老师只要求学生认真听讲，却很少给足孩子交流讨论时间。对于口语交际板块的教学，也往往是“蜻蜓点水”，走一下过场，没花多少时间就把这部分教学内容草草结束。教师也很少倾听孩子的讨论，也没有耐心给予学生具体的评价。学生在课堂这个阵地上很少进行有效的口语训练，学生口语交际能力普遍偏低。

口语交际能力是现代社会的必备能力。学校应在学生口语交际训练的黄金时期，重视培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养与能力。《义务教育语文课程标准(2011版)》指出小学口语交际的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

随着课程改革的不断推进，口语交际教学越来越受到社会、学校的重视。我们的教师应该立足课堂，依托课堂，让学生在明确的训练任务指导下，通过教师适时引导，通过客观、量化、可操作的表现性评价，学生在口语训练前有目标任务，训练过程中有互动感悟，口语训练后有反馈思考，只有这样才能真正提高口语交际教学实效，提高学生的口语交际能力。……