林胜梅

(福建三明永安市第十中学 福建 三明 366000)

数学相比于其他学科是一门逻辑性较强的抽象学科，不仅要求学生有着较强的抽象思维能力，对学生的逻辑思维有着更高的要求。这就对教师的教学方式也提出了更高的要求，而大多数学教师普遍运用传统的概念教学授课，对于变换题型以及创新题型条件的重视程度不够。学生只是死板熟悉数学概念，进而熟悉课本例题套路，不会举一反三。学生在实际运用的过程中，遇到类似的题目，不会变通，无法立刻找到准确的思路。这就要求教师把变式教学运用到数学的实践教学中去，使学生以更广阔的视角对数学知识进行理解，将数学知识的联系内化于脑海，在考试和日常中做到举一反三。

1.运用变式训练改变学生僵化思维

在初中数学的学习中，理论性与专业性的学习占有了重要的位置，因此这对学生的理性思维也提出了更高的要求。在一般的初中数学课堂上，教师大多固定教学方式循环引入：讲解定义、将习题带入定义中、学生进行习题练习等步骤。固定模板教学方式，周而复始运用，似乎课堂上老师学生都很轻松。但是，学生对于数学知识的理解仅仅局限于定义和习题，容易导致数据思维的僵化。而通过变式训练，顾名思义就是要使学生获得“变通”的思维与能力，从而打破在数学学习过程中的思维定势，强化学生对于基础定义的理解，使学生能够以一种更加立体化的方式，更为形象地理解数学知识。……