韩 啸

(江苏省宿迁市泗洪县健康路小学 江苏 泗洪 223900)

在生活化教学指导中，学生能够调动参与生活情境的主动性，能够通过迁移生活经验深化对数学知识的理解，也能够提升利用数学知识解决生活问题的能力。

1.引入生活元素，丰富数学教学内容

根据数学教学经验发现，课程内容与现实生活联系越紧密，越能够激发学生学习的兴趣，同时学生对数学知识的理解也就越准确，对知识的运用也越灵活。生活中处处有数学，这些数学现象是学生学习的重要素材，同时新课程标准中也强调“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生的体验和理解，思考和探索。”基于此，在小学数学教学设计中，教师可以从学生的生活背景出发，引入生活元素，设计生活案例，为学生在生活体验与数学学习之间搭建桥梁，以构建丰富多样且具有生活气息的课程内容。

例如，在讲解“乘法”相关知识的过程中，教师对生活中的一些现象进行整合，设计思考内容：学校洗手间的一些水龙头经常出现“长流水”的现象，假设每个水龙头平均每天会流失63立方米的水，某生通过一天的观察发现学校共有5个水龙头存在“长流水”的现象，请问这样一天大约会浪费多少水资源？学生在生活案例的引导下，踊跃发言，并很快给出了“63×5”的式子，教师也趁机引入“一位数乘以两位数”的知识，并与学生共同分析研究进位乘法的计算方法；学生在计算过程中逐渐将视角转移到数学知识的探究中，在教师的启发下，结合所学的乘法经验，尝试计算，进而完成了数学学习任务。……