陆立华

(宁夏中卫市第一幼儿园 宁夏 中卫 755000)

幼儿科学教育的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿园教师在开展科学教育活动时，不应开展单一化、形式化的教学，降低幼儿的学习体验。要多去了解孩子们的兴趣点，呵护孩子的好奇心，并利用大自然和生活中的现象，让孩子们在摸一摸、摇一摇、动一动的过程中，了解“真相”，在自主探究的过程中获得有关事物及现象的科学知识，培养孩子的创造力，从而形成初步的科学素养。

1.幼儿园科学教育存在的问题

1.1 单一的教学方式。幼儿园课程活动中，科学活动是教师不太容易掌握的一门课程。大多数幼儿园的科学活动方式比较单一，幼儿学习效率极其有限。相信很多教师对于科学活动的实施一直以来是比较头疼的，活动之前辛辛苦苦设计准备一大堆，结果在活动过程中过不了多久孩子就没兴趣了。一看孩子没理解，注意力不集中了，老师只好苦口婆心再强调一个个知识点，孩子在活动过程中只有听和看的份，根本没有机会自己动手操作，尽管老师费劲演示了一遍又一遍，孩子最后连观望的兴趣都没有了。可想而知，一节被老师高控的活动结果是，老师最后无奈的告诉结果或答案，即便如此，孩子也记不住，更谈不上探究。

1.2 过分注重教学结果。受传统观念的影响，在科学活动中，教师往往很注重结果，习惯于将知识机械化的灌输给幼儿。活动过程中老师牵着幼儿走，如果孩子不按自己预设好的思路走，偏离了轨道，教师就会急不可耐地进行说明、讲解，把活动当成了自己“教”的舞台，而幼儿则成了“道具”。……