高圣诺

(江苏省南京市江宁区百家湖幼儿园 江苏 南京 211100)

1.案例背景

一个问题引发的讨论：“这是什么树，有这么多果实?”“有标记牌，写了花字。”“这是花？那一颗颗的是什么，是不是果实呢？”教师没有直接告诉幼儿，把问题抛给了幼儿。通过伙伴之间互相的经验分享，知道了原来这是花骨朵，当时孩子们就“哇”声连连，对满枝的花骨朵到底会开什么样的花充满期待[1]。据此，本文遵循《指南》中提及“幼儿喜欢亲近大自然”，“乐于探究周围事物和现象”等教育建议、追随幼儿的兴趣和问题、满足幼儿的需求、支持幼儿的探索，属于孩子们自己的故事开始了。

2.项目课程准备阶段

梳理已有经验，主要包括：①对植物的探究浅，停留于科学认知层面。②有初步的观察的能力、知道与伙伴分工合作、喜欢大自然、有好奇心但不一定会刨根问底，对特别感兴趣的事是专注比较长、表达时候常用语言较多、有时候急于表达忽视倾听。

判断可能带来的发展，具体包括：①根据《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童发展指南》：②科学方面：会观察、能动手操作、用比较、分析、分类、测量等简单方法探究、对自己感兴趣的问题总是刨根问底、积极寻求答案。③社会方面：探究中与他人合作、喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。④语言方面：完整表达、会倾听、学习模仿词汇。⑤学习品质方面：有好奇心、有耐心、克服困难、专注力。⑥素质方面：积极的愉悦的情绪、自我管理行为、反思评价。

3.项目课程探究阶段

3.1 案例描述(“叶子组”)