郑文倩

(福建省三明市大田县第六中学 福建 大田 366100)

前言

深度学习，对学生的知识学习和使用能力培养效果非常好。教师需要积极探索深度学习方式，在课堂教学中灵活使用深度学习方式。打造深度学习课堂，让学生走进知识，使用知识，内化知识。

1.初中生物教育问题分析

首先，当前不少学生并没有表现出生物知识学习积极性和主动性。作为有着极强综合性的课程，生物具有一定技术性、科学性，需要学生记忆很多的内容。学生在生物知识学习期间，无法找到适当方法与趣味方式，没有从学习中得到快乐与成就，影响了学生学习效果。

其次很多学生，生物知识理解存在问题，深度较浅。生物知识特点为科学和抽象[1]。学生需要具有强大的想象力和思维能力，才能通透解决问题。可是不少学生生物知识学习中，经常遇到不理解的知识，影响了学生的生物学习效果。

此外学生没有实践能力。生物教育中，目前的实践只包括实验。可是初中阶段，不少教师只是单纯给学生播放演示实验的内容。学生没有动手实践机会，不理解生活与知识的关系[2]。

最后没有充分体现评价体系价值。对学生来说合理的评价不仅可以让学生了解自己的学习错误与漏洞，同时还能激励学生学习和进步。初中时期的生物教育，学生学习十分被动[3]。评价形式主义问题突出，无法引起学生自我弥补和反思。

2.构建深度学习初中生物课堂的过程

2.1 了解学生状况针对进行教学。……