李 艳

(安徽省亳州市蒙城八中 安徽 亳州 233500)

对于奋战在教学一线的教师，特别是对高中数学教师而言，在实施教学的过程中，常常会出现教师在讲台上“激情四射”，学生在座位上“沉默寡言”的常见现象，这种现象显然与新课标改革下的课堂差距很大。教师们都知道一节老师与学生毫无交流的课堂必然不是一节成功的课堂，而一节“热热闹闹”开开心心的课堂也未必就是高效的课堂。教师在授课的过程中一定要了解学生的内心世界，了解学生在课堂上沉默的真正原因，是否是因为思考题目沉默或者是走神而沉默。通过相关分析选择不同的应对方案，培养学生的积极性。

1.“课堂沉默”现象成因分析

对于“课堂沉默”现象，形成的原因有多种，但这多种大致可分为两大类，一是教师授课方式不合适的原因，二是学生自身的原因。首先是教师授课方式的方面，对于小学数学来说教师可以采取的教学方式多种多样，例如翻转课堂形式，小组交流形式，初中当然也可以采取这种多种多样的授课方式，但是高中的情况与小学初中又存在很大的差异，高中的学生大多是有自己的复习规划，尤其对于高三的学生来说，进入复习阶段都会有自己的复习计划，今天什么时间段的任务是什么可能都有明确的规划，如果教师再采用小学和初中的那些授课方式的话一方面会打乱学生自己的复习计划，另一方面可能效果不理想而浪费学生宝贵的时间；……