王英英

(内蒙古呼和浩特市回民区通道街回族小学 内蒙古 呼和浩特 010030)

我在课堂教学中常常出现这样的情况：举手发言的就那么几人；有的同学站起来总说不出我预设的答案；还有的同学上课总发呆；即使我讲错了也没有同学质疑。以前我总认为是学生不认真听讲，不爱学习。但是随着自己不断学习，不断反思，才发现是因为教师没有激发起学生的思维，导致学生不思考，被动地接受学习。那么学生的思维习惯从哪里来？不容置疑肯定是课堂。下面我结合具体的教学案例，谈谈如何在课堂教学中培养学生的思维能力。

1.注重新旧知识的联系，积极发展学生思维

数学学习虽然是一个一个的知识点，但这些知识点并不是孤立的，而是在结构中，在系统中的，是能够被唤醒、被调用的，已有知识和经验能够为新学的知识和经验作铺垫，现在学的知识又能为以后的学习服务。因此，我们每节课要找到知识的生长点，加强新旧知识的联系，充分利用学生已有的知识，为探究新知铺路搭桥，在获取新知识的过程中构建知识网络、发展思维。

例如我在教学人教版数学二年级下册第四单元《表内除法(二)》时，是在学生比较熟练地掌握用2-6的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面已经学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸，也是后面学习多位数乘除法的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。因此，教学时我放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7-9的乘法口诀求商的基本思路和基本方法，在此基础上，培养学生认真倾听、及时反思的学习习惯、思维习惯。……