宋文凤

(山东省邹平市开发区第三小学 山东 邹平 256200)

前言

新课程改革要求小学数学教育工作者在数学教学的过程当中，不仅仅需要为学生教授相关的数学知识和数学技能，还要对传统教学进行优化，在传授知识的同时也要渗透数学文化。对数学文化有一定了解，方能提升学生学习积极性和课堂参与兴趣，从而更深入的了解和掌握学科知识。基于此，小学数学教师重视数学文化的挖掘与渗透，在实践教学中，让学生去充分体悟到数学文化的重要性和魅力所在，进而有效地提升数学教学成效。

1.在实践教学活动当中融入数学文化

小学阶段的学生年龄比较小，身心发展尚未成熟，他们对于周围事物的认知以及自身的文化水平都还处于一个较为肤浅和低级的阶段。而且充分考虑到小学生的思维处于启蒙阶段，以及数学学科的较强逻辑性、抽象性等因素，因此学生在进行数学这门课程的学习时，经常会出现很强烈的厌烦心理和抵触心理，这样的情绪很不利于小学数学教师教育工作的进行，同时也不利于小学生的健康成长。所以小学数学教育工作者应当提前做好精心的备课工作，根据教学的内容为学生设计优质的教学环节，并在课堂实践活动中有效实施数学文化渗透策略，调动学生参与课堂学习积极性，并在实践活动中感受数学学科的魅力。

例如，在进行青岛版五年级下册《统计》的教学中，数学教师可以根据所要教学的内容以及教学的目标，为学生设计一个有趣的数学实践活动。……