李菊莲

(福建省三明市明溪县第二实验小学 福建 明溪 365200)

小学数学计算教学是小学数学教学的重要组成部分。《新课程标准》对计算教学提出了明确的要求：“要使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。然而在现实教学中，计算教学却很容易走向枯燥，相当一部分教师和学生认为计算没有什么好教，没有什么好学，只要不停地练练练就行，课堂很难深入。如何让计算教学走向深入?成了当前教师一直想探讨的问题。笔者结合县公开课教学实践，提出下面几点体会。

1.设计课前研究单，给学生充分思考和交流的时间和空间

计算类教学，因为学生已经有了一定的学习基础，所以可以设计合理的研究单让学生在课前先自己独立研究、思考，教师根据学生的课前研究单反馈的情况，掌握学生的知识起点，了解其错误点和疑惑，有利于在课堂中讲学生所需，解学生所困，提升教学质量和效率，把腾出时间和空间还给学生。同时，课前研究单也让学生带着问题、带着收获走进课堂，在课堂上交流自己的想法，探讨课前遇到的困难，学习在学生主动参与、兴致盎然在合作交流中走向深入。

在课前研究单的设计上应当符合学生的实际水平和思维的延续性。

本课的课前研究单设计成五部分内容：第一部分：研究问题一 780÷30 120÷15 第二部分：研究问题二 840÷50 第三部分：试一试 600÷40 980÷50 第四部分：当当小老师，出几题可以简便方法计算的习题 第五部分：你有什么收获?这样的课前研究单开放，思考性强，有助于中上学生研究。……