蔺景峰

(广东省广州市白云区同和中学 广东 广州 510515)

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。根据《课程标准》归纳了当前初中英语听力教学中出现的一系列问题，并且根据自身教学经验提出相应的解决方案，以期为相关教师提供一些教学参考。

1.学生常见的听力问题

1.1 基础知识薄弱。听力训练需要有大量的词汇、语篇输入，如果学生掌握的词汇量、词组和句型严重不足，再加上没有扎实的语音基本功，那么学生听音、辨音就会存在较大的困难。

1.2 缺乏好的听力习惯。由于基础不好，学生在听的过程中容易把注意力集中在个别熟悉的词或句子上，或是旨在搜索问题中出现的个别信息，这样就很容易断章取义，而不能整体把握听力材料；有的学生纠结于似熟非熟的单词读音，一旦遇到听不懂的词就会卡壳，难以专心致志地听下去；有的学生缺乏用英语思维的习惯，总喜欢将听到的内容先转换成汉语，而且转换的速度又跟不上音频的速度，常常因为“一棵树”错过了一片“森林”。

1.3 缺少解题策略。随着听力材料的丰富、信息量的增加、干扰项的增多，听力的难度逐渐增加。学生如果不擅长归纳积累解题的思路和方法，不善于排除冗余信息，抓不住听力的重点，就可能导致听力能力逐渐降低。

1.4 心理素质弱。强烈的学习动机会对学习产生积极影响，但对一些求胜心切的学生而言，学习动机可能是一种强大的精神压力，他们在听力开始前产生紧张焦虑的情绪，且这种负面的情绪又极大阻碍了他们对听力内容的解析。……