马 玲

(福建省将乐县水南中心幼儿园 福建 三明 353300)

引言

新时期，幼儿活动不断发展背景下，重视主题探究活动，促进幼儿的全面发展。在幼儿能力的培养过程中，教师必须遵循幼儿的成长发展特点和学习习惯，既要保证施教内容高于幼儿原有的智能水平，又要避免给幼儿以超出幼儿认知范围的方式，因此教师可以通过幼儿主题活动探究的形式，帮助幼儿自主发展，而主题活动的自主探究如果忽视幼儿的兴趣和成长，必然会导致幼儿被动接受，从而对幼儿的主动学习产生一定的影响。

1.幼儿深度学习内涵

儿童深度学习是一个漫长的过程，需要老师的指导，对具有挑战性的课题投入和全身心的研究，并通过与同伴的合作配合，运用高阶思维，将已有的知识迁移到实际中，最终解决实际问题，通过这一系列的深入研究来帮助幼儿全面提升，加强人与人之间的互动交流，加强人与人之间的互动交流，以积极情绪为动力。作为一种通过教学评估反思来提高儿童的学习能力，相对于浅层学习，深度学习主要建立在学习者，积极主动地理解知识的基础之上，是通过脑内处理相关知识，并在实践中加以适当运用的过程。儿童深度学习还需要真正结合幼儿的实际特点及生活常识，确保深度学习指向基于项目的学习活动，在项目进行中需要用项目所生成的作品和结果对整个活动进行评估。

2.深度学习主要特征

2.1 教学共同体。深度学习需要教师和幼儿共同参与整个教学探索活动，因此构建教学共同体是非常关键的，在深度学习中通过共同体的建立，可以促进师生之间形成良好的师生互动关系，帮助儿童共同发现应用各种新知识。……