王建佳

(青海省特殊教育学校 青海 西宁 810000)

在教育群体中，智障学生作为受教育特殊群体，也应当给予适龄优质特殊教育。在教学环节，教师要从生活适应课入手，逐渐将低年级智障学生培养成具有独立性的社会公民。期间，教师要在不断满足智障学生生活、精神需求的基础上，提高学生的自理自立能力，培养学生融入社会生活的良好基础。就此，笔者在本文中围绕低年级学生生活适应课的教学内容和形式进行一番探究和分析。

1.创设生活化情景，贴近学生实际情况

在生活适应课教学中，教师可以通过将学生的课堂学习跟生活情景紧密联系起来，进而帮助学生在脑海中建构知识。智障学生一般来说所具有的抽象思维能力不高，在理解思维方面，也是处于一种直观行动思维与具体形象思维为主要特征的阶段。在学习过程中，学生主要是通过形象思维来学习知识和技能。[1]因此，教师在课堂教学中，应尽可能创设一种生活化情景，教会学生通过运用已有的生活经验知识来提高适应的能力。因为学生只有在自身熟悉的环境当中，才能适应自己的理解能力。例如帮助学生养成良好卫生习惯教学中，教师可以通过衣服这个载体来进行教学。事先准备一些有污渍、异味的衣服和刚洗干净的衣服，让学生对这些衣服进行查看、轻揉、闻味的动作，进而给学生讲解衣服是否有细菌的辨别常识，让学生选择可以穿的衣服。通过生活当中穿衣服这个教学媒介，来让学生懂得穿衣服要注意衣服的整洁、无异味和布料的舒适性，只有穿上干净舒适的衣服，人们才不会被脏衣服的细菌所感染，从而培养智障学生讲卫生的意识和习惯。……