叶升宇

(浙江省永嘉县济时中学 浙江 永嘉 325100)

以史为鉴的典故出自盛唐，在《旧唐书·魏徵传》中，李世民提出了以铜镜为鉴、以人为鉴、以古为鉴的三种借鉴反思的方法以评析一个人的外观、品行端正与否并由此延伸到国家和民族的兴衰的缘由。古人尚且如此，我们更应该充分利用好历史课堂，让学生们在学习探究历史知识的同时，感悟做人的原则和责任，明晰当前和平安宁的生活来之不易，从而在历史课程的学习中学会分析和思考，能够以史为鉴传承红色基因，成为有担当、有正确价值观念的有用之才。基于此，笔者在本文中重点论述了初中历史课堂教学中以史为鉴、传承红色家基因的有效途径，是立德铸魂、思政入课堂等教育理念所引发的课堂教学创新与改革，仅供参考。

1.做好以史为鉴传承红色基因的历史素材的整合工作

本论文的核心主体是借用历史学习传承红色基因，因此，初中教师要做的首要工作就是利用自己的专业知识和职业素养筛选适宜以史为鉴传承红色基因的历史素材并做好素材的整合工作。

首先，历史教材是教师要考虑的第一手素材资料，这份资料学生们人手一份，利用起来非常方便，而且新编统编初中历史教材里有着丰沛的红色教育资源，囊括了中华民族近代斗争史和新中国建立以来在党的正确领导下政治、经济和社会各方面的发展情况。初中历史教师要立足史料史实，通过资料……