次德吉

(西藏日喀则市江孜高级中学 西藏 江孜 857400)

对学生进行学科素养的评估应该考察学生对于一些困难复杂问题情境进行深入判断。这就需要联系生活实际建立一种真实、科学的学术情境。这种设计可以考察出学生在地理学习中培养的科学思维以及推理能力。除此之外，还使师生更加重视对于地理思维的培养。这就是所谓“地理观点”和“地理大脑”思考世界。因此，教师必须清晰地理学术情境的本质特征，形成地理学术情境的问题。有必要通过将不同层次的需求应用于高中学习地理和学术情境的不同层次来提供教学，以满足学科评估的实际需求。

1.聚焦经典，剖析命题意图

地理学科的试题来自学术研究的成果，这能避免因主观判断而产生错误，有助于设计出新颖的问题，从而有助于进行素养评估[1]。现在教学中的各种考试都有关于地理学术情境的试题。但是其中有一些命题的意图会出现明显偏离的情况，而且有很多试题影响素养评估效度。例如：对于情境的表达过于深奥，缺乏推理信息的支持，问题的设置偏离了解决问题的过程，论点不具有学科逻辑性。

2.追索思考，剖析试题特点

当学生在处理地理学科的复杂的实际情况时，应学会运用地理的原理以及地理学科思维，通过解题经验方法进行推断[2]。简单并抽象的学科情境总是很理想化，通常是指知识的表达和技能的简单应用。以学科素养为根本，围绕此进行设立题意时，应当结合实际的复杂情境。……