浙江省杭州市钱塘新区前进小学 赵 燕

在习作教学中，许多中段学生对习作力不从心，学生主动习作的积极性较低。大部分情况下，都是由于老师的任务布置，不得不完成。这也导致了学生的习作并不是发自内心的真情流露，空洞、苍白。

其实，作文就来源于我们的生活。生活五味杂陈，每个人体味其中，都有各自独特的感受。很多学生由于没有养成留心观察的习惯，需要表达时，大脑只是一片空白。

所谓观察，就是用眼睛仔细地看。我们要远“观”近“察”，时时注意，处处留心，用我们的眼睛发现世界的独特之处。在习作教学中要落实观察能力与表达能力的结合，需要周密有序的训练指导。

一、启动观察，激发习作兴趣

1.调取生活场景，引发观察兴趣

第二学段学生对于观察的主动性和持久性较为薄弱，所以需要教师提供足够的、来自外部的力量。教师要设法引发学生的观察兴趣，启动观察，激发观察热情，提供生动活泼、喜闻乐见的观察对象，让学生喜欢去观察，乐意去观察。生活处处皆可观察。观之察之，有了自己的看法和想法，学生才有主动习作的兴趣。

2.调取生活场景，引发观察兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在正式观察前，教师首先要让学生对观察对象有足够的兴趣，可以通过语言的激发，可以通过奖励制度，也可以是观察对象本身的魅力……生活处处皆可观察。总之，教师要运用一切手段来调动学生对观察对象的兴趣。

3.结合习作片段，及时评价总结

对于学生的观察，教师要给予积极的回应，并及时总结点评。