江苏省苏州市虎丘教育集团虎丘实验小学校 汤燕星

语文是一门工具性和人文性相统一的课程，而工具性是其最本质的特征。因此，语文课程是一门实践性很强的课程，学习语文的主要目的就是习得语言，从而进行运用。语文课堂教学就是为学生学习语言、内化语用搭建平台，搭建学生学习不同文体表达特色的平台，搭建不同文体行文结构的平台，搭建小学不同年龄段学生学习语文的平台。这是一个需要不断渗透的过程，每一个语文教师都应该把语文的工具性牢牢放在心中，在语文课堂中不断培养学生语用意识。

一、明晰不同文体的表达特色

选入语文教材中的文章一定是文质兼美的，有的文章语言简练，通俗易懂；有的文章语言旁征博引，充满诗情画意；有的文章语言睿智幽默；有的文章语言朴实无华……总之，不同的语言能给予学生不同的启发，因此也有了不同的价值。语文教师要善于发现有价值的语言，引导学生品悟，这对于学生语言素养的提升有重大意义。另外，学生徜徉于这样的文字之间，一定会受到美的熏陶，从而使阅读教学指向写作教学。例如，说明文的教学能够让学生体会语言中的精准和活泼；诗歌散文的教学能够让学生徜徉于语言文字的美妙，触摸语言的细腻真实；议论文的教学能够让学生感受语言表达的严谨有序。

二、揣摩不同文本的行文结构

选编进语文课文的文章一定有编者的设计用意，一定是为了培植学生的语言，促进学生的思维发展。