杨 洁

(广东省英德市第七小学 广东 英德 513000)

引言

传统的小学语文习作教学中，语文教师普遍的是将一些写作知识以及写作技巧进行传授，没有很好的注重小学生的时间积累和思维拓展，久而久之让小学生的习作思维指向不明确、不丰富。那么本文基于统编版小学语文教材中的习作支架，针对语文学科小学生的习作学习有效提升策略进行了分析和研究，并提出了几点可行性指导意见，以供参考。

1.习作支架运用于专题性习作

统编版小学语文教材中习作支架的巧妙运用，语文教师可以将同主题的文本进行有效串联，组织小学生开展专项阅读活动，促使小学生在阅读学习的过程中掌握一定的习作方法和习作技巧。小学语文教学实践中，语文教师以专题性文本作为习作支架，有效引导小学生中文本的一眼结构中获取有用的表达方式，促使小学生可以从文本语言文字中进行有效思考和积累，从而有效提升自身的情感体会，促使小学生可以结合统编版教材内容，进行高效率的习作学习。[1]以统编版四年级下册小学语文教材中习作《我的乐园》为例，本节课程中语文教师就可以引入小学生较为熟悉的读中写、写中感。首先语文教师可以在课堂引入《乡下人家》其中的一段景物描写段落，引导小学生结合文本段落，来分析文本的具体写作方法，然后引导学生结合这些习作方法，来尝试进行创作，促使学生的想象力和创造力得到有效启发，从而借助专题性习作之家，来丰富小学生的习作表达方法，进而达到良好的教学效果。……