黄小红

(广东省惠州市惠阳区永湖镇以时小学 广东 惠州 516267)

引言

在农村小学教学中开展自主探究学习模式，能帮助学生更加积极的参与学习活动，并能在探究合作中高效搜集信息，用自己掌握的语文知识解决问题。合作探究学习在很大程度上改变了传统的教师单方面的知识输出模式，让学习者也能自主地加入学习中来。在这个模式下，小学生能加强自我表现，并更在思维碰撞的过程中让思维得以有效训练，养成良好的思维习惯，进而有效促进其开展高效的语文学习。

1.展开真实的合作学习

在实际的实践操作过程中，要注意避免使合作探究学习模式流于表面，否则不但加大了调控的难度，还浪费了课堂时间[1]。因此，教师要积极寻求合适的方法，让合作探究学习模式法规其真正的作用。要能对合作学习的每个学生进行合理分配，让整个小组的分工实现最优化。要结合每个学生的学习能力与个性特点等展开合理分配，使得每个人都能积极地参与探究，使其学习的积极性被充分调动。要求教师对学生有更多的了解，通过调查和分析，对每个学生的语文基础及其性格特征加以分析，进而让每个小组成员的整体学习能力得以平衡，对探究合作活动的高效进展起到积极的促进作用。例如，在学习部编版小学一年级语文上册中《青蛙写诗》一课时，本篇课文主要的内容是描写下雨天的青蛙叫，作者将蛙叫的声音描绘成作诗，将小蝌蚪和水泡泡比作逗号和句号。……