蔡桂英

(广东省茂名市电白区马踏镇中心小学 广东 茂名 525434)

近几年在基础教育课程和教学改革的研究过程中，人们也在反思传统的教学方法和学习方式。合作学习作为新课改的三大内容之一，正在被越来越广泛地运用到小学课堂的教学实践中。因此，本文对如何充分发挥合作学习的有效性进行了研究，结合教学经验，提出了几点小学语文课堂教学中合作学习的应用策略。

1.合理划分学习小组，实现优势互补

小组合作学习模式融合小学语文课堂教学的关键点，在于教师是否能够科学合理地分组，只有教师建立科学合理的分组机制，才能提高教师课堂教学的组织能力，才能产生由集体学习带动个体学习的良好氛围。具体而言，在小组合作学习分组上，教师应该采取“同组异质、分组同质”的分配原则，教师在实施小组合作学习模式，应该提前对不同学生的学习认知特点、学习参与兴趣、不同学生学习基础、学习最近发展区有着系统性、深入化的了解与掌握，这样才能更好地将不同学生分成一个学习小组。这样的分组方式更加容易产生生生相互学习优势互补、学习相互积极带动的效果。例如，在教学《爬山虎的脚》一课时，可以实施小组合作学习模式，促使学生感受课文语句，了解作者对生活细致的观察和表达。但是由于部分小学生想象力较弱，无法通过文字感受画面，那么教师应该将班级优等生、后进生组合成一个小组，实现小组内优等生带动后进生，后进生学习优等生的学习氛围，这样在彼此交流过程中，自然能够帮助后进生了解课文和深化课文认知，从而以此充分发挥小组合作学习模式的教育功效。……