林 筠

(福建工贸学校 福建 福州 350002)

衣食足而知荣辱，仓廪实而知礼节。随着国家社会经济的发展，工业化进程的加快，人们在满足了基本的物质需求之后，迫切需要重建人们的精神家园。而重建的本质是回归，回归中国几千年的传统文化，找回属于中国人的精神家园。每一个人只有接受了中国传统文化的熏陶，才能成长为有高度自觉的文明人。

中国的古典诗词是中国传统文化的重要组成部分，中职语文正是借助中国古典诗词的教学，让中国传统文化的种子在学生心中生根发芽。因此古典诗词教学，一定要服务于现代，又要着眼于未来。

然而，现在中职语文课中的古典诗词教学存在以下几个问题。

1.肢解诗歌本体，碎片化教学严重

受到学业水平测试的压力的影响，以及学生基础较之普高学生薄弱的原因[1]，一线教师在课堂上讲解诗歌的时候，为了让学生快速领悟诗人创作的意图以及理解诗歌的含义，教师习惯将诗歌本体进行切割。教师以一种理性的眼光和角度来把诗歌作为分析和评价的对象。以王维的《山居秋暝》为例，教师一般首先从字音、字义对诗歌进行拆解，“暝”是傍晚，所以整首诗描写的是初秋时节作者在所居地所见雨后黄昏的景色。从题目出发，接着对下文诗歌中出现的诸多意象进行分析，“空山”表示寂静空旷的山林，“晚来秋”表示秋天的傍晚。教师这样逐字翻译诗歌意思，除了割裂了诗歌本身的意义，将诗歌的整体感悟和完整的审美破坏了，更糟糕的是可能造成逻辑上的解释不通。……