傅春莺

（福建省邵武市通泰中心小学，福建邵武 354000）

引 言

写作教学是小学语文教学中一项重要的教学内容。写作也是一种语文实践形式，是检验学生语文水平的一种重要方法。但是，小学生的习作水平较低，主要表现为作文照搬照抄、千篇一律、记流水账、语句不通、逻辑混乱，等等。究其原因，小学生的语言积累少，写作素材有限，缺乏写作技巧，缺少对生活的观察和感悟等。而这又制约了学生学以致用的能力，阻碍了学生语文综合素养的提升。本文对“以读促写”教学方法的实践应用进行了分析探讨。

一、捕捉文本中读写结合的切入点，以读促写

在小学语文阅读教学过程中，教师应深入钻研教学内容，及时抓住读写结合的切入点，引导学生感悟文章的情感，学习文章的写作手法和语言组织方法等，并给学生提供写作训练的机会，让学生进行写作实践[1]。

（一）注重积累，厚积薄发

小学生写作时常常会感到无从下笔，一个重要原因便是语言积累太少，缺少写作素材。而通过阅读教学，教师可以让小学生掌握更多的词汇、写作手法、表达方法等，逐渐改善他们作文表达苍白无力、记流水账的情况，使学生的作文内容更加生动形象、具有逻辑性，语句更加通顺流畅。而这一切都离不开持之以恒的阅读积累。因此，教师在阅读教学中应注重对写作手法进行剖析讲解，如对于《再见了，亲人》一文的教学，要让学生学会通过具体事例表达思想感情的写作手法。……