黄丽梅

（福建省南平市浦城县实验小学，福建南平 353400）

引 言

词语解读是语文学科教学的重要内容。在释词解意的环节，教师不仅要将词语放置到具体的语境中，还要注意对接学生生活认知，促使学生形成立体性词语解读。因此，在词语释义过程中，教师要注意创设生活情境、联系生活案例、管理生活经验、利用生活阅读，要求学生从生活认知基础出发，对词语展开深入体悟和研究，形成完善的词语认知。

一、创设生活情境感知词语意趣

在词语教学中，教师要对学生生活认知有一定了解，以便做好合理的对接设计。在具体操作中，教师要引导学生先进行文本的整合阅读，联系上下文进行词语的感知和解析，并注意对接生活认知，对词语本义和引申义展开对接性分析，这样才能获得更为准确的词语意义解读[1]。特别是一些抽象性词语，仅靠工具书是无法完全解读的，因此，教师要观照学生生活认知进行对应引导，促使学生顺利进入词语意趣内核，自然形成有形词语学习认知。

例如，在教学三年级语文下册《荷花》一文中，教师要求学生在阅读文本时，将一些典型词语找出来，结合具体语境体会其意思。在课堂检查环节，很多学生并不能准确解读这些词语，如“挨挨挤挤”“翩翩起舞”“饱胀”等。对此，教师可以利用多媒体设备展示一组图片，让学生结合图片理解这些词语。第一幅图片是课间同学们一起下楼梯的情景，人头攒动，学生对“挨挨挤挤”有了鲜明认识；……