黄秀玲

（福建省漳州市巷口中心小学，福建漳州 363000）

引 言

在数学教学中，教师要善于运用科学的方法引导学生建立数学模型，并在课堂和课后生活实践中运用模型解决问题，引领学生认识数学本质，进行研究性学习，从而在体验、建立与应用数学模型的过程中沉积、凝聚数学思想、方法，从而促进学生数学核心素养的发展。下面，笔者以“制作活动日历”为例，谈一谈数学实践活动课中数学模型的建立与应用。

一、创设活动情境，感知数学模型思想

数学实践活动课的课型定位是培养学生解决问题的能力。学生解决问题能力的发展又是一个循序渐进的过程，需要学生能够对生活中的数学现象进行观察和思考，进而发现并提出问题，运用数学思想与方法对问题进行全方位的分析与判断，最终达到解决问题的目的[1]。鉴于数学实践活动课的课型特点，教师要借助生活化的情境，让学生在数学情境中感知数学模型思想，从而为数学模型的建立和运用做好铺垫。

对于“制作活动日历”一课，教师可以从日常生活中学生经常会忘记应该做的事情出发，引导学生讨论如何才能避免这种现象的出现。有学生很快提出可以制作一个日历，将要做到的事情记录在上面。教师乘机引出数学实践课内容“制作活动日历”，并引起学生的思考：“怎样才能制作出一个高品质的活动日历呢？大家想一想，先干什么，接着做什么，然后做什么……最后，做什么？请用这样的表达方式说一说。