陈晓霞

（广东省东莞市塘厦第二小学，广东东莞 529300）

引 言

小学生普遍缺乏生活经验，认知能力普遍不高，在数学学习过程中很容易出错，尤其是在应用题计算过程中常常出错，甚至一些学生连续出现同一类型的错误。小学数学教师要重视这一现象，深入分析当前小学数学计算错题的成因，从多个方面加以改善，加强对学生计算能力的培养，以促进学生学习效率的提高，减少计算错题的出现。

一、小学数学计算错题成因

（一）学生粗心大意

小学生正处于思维、知识与能力的养成时期，在解答数学问题过程中常常因为粗心大意而看错题或计算错误，导致学生在测验中失分[1]。在课堂练习中，笔者发现，部分小学生在审题时难以集中注意力，没有注意题目中小数点的位置、括号及其他计算条件，导致计算错误。例如，在这道四则运算计算题目中，许多学生会得出“的结果。这是因为这道题目中两个除法算式中都是“7”和“”这两个数字，部分学生粗心大意，会认为这两个除法算式的商是相等的，于是得到“0”这一计算结果。还有的学生在计算过程中书写潦草，在后续的计算中带入错误的数据进行计算，从而导致计算结果错误。

（二）学生知识掌握不扎实

想要高效率、正确地计算，小学生就要对所学的数学知识掌握得更扎实，能够较好地根据四则运算等计算法则和题目的解题思路完成相应的计算[2]。例如，在“500÷25×4=”这一道计算题中，一些学生没有认真分析题目，就乱套用简便计算的定律，先计算了“25×4=100”，最终得出“500÷100=5”这一错误计算结果。……