江小英

（福建省福清市宏路中心小学，福建福清 350300）

引 言

品词析句是小学语文课堂教学的重要内容，是学生理解文章内容、体会作者表情达意的主要途径。叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽，语语悟其神。”道出的便是阅读教学中品词析句的重要性。教师选择恰当的方法引导学生品词析句，将取得事半功倍的教学效果。笔者在实际教学中总是匠心独运、巧妙构思，使学生既轻松理解文章的重点词句，又深刻地体会作者的情感。下面，笔者就浅谈在课堂教学研究中常用的几种方法，抛砖引玉。

一、朗读感悟，再现情境

朗读是学习语文最朴素、最实用的方法，是阅读的起点，是理解文章的重要手段，是最感性、最直接接触语言文字的方式[1]。“三分文章七分读”，有些文章无须教师过多的讲解，学生就可再现文本中的情境、体会作者的情感。在指导学生朗读时，教师应讲究策略。例如，部编版五年级下册《祖父的园子》一文行文洒脱，时而写景，时而叙事，情景交融。文章中叙述“浇菜”的片段，将儿时萧红的自由快乐、无拘无束、无忧无虑表现得淋漓尽致。在教学该片段时，笔者先设置悬念：“小小的‘我’在祖父面前是无拘无束的，想怎么做就怎么做，信不，我们瞧瞧去！”笔者随即出示片段让学生朗读，接着问：“‘大喊着！’怎么喊？谁来试一试？”学生跃跃欲试，有的作高兴、欢呼样喊；有的作淘气、捣蛋状喊；还有的呼喊时做出一副陶醉样。笔者见状，趁热打铁引导全班同学齐读。学生情绪高涨，声音欢快、活泼。……