施艳青 余秀丽

（1.福建省古田县第二小学，福建宁德 352200；2.福建宁德古田县教师进修学校，福建宁德 352200）

引 言

问题驱动是指教师在教学过程中，以教学内容为基础，提出相应的问题，让学生自主进行探究、解决问题的过程。教师应充分发挥引导作用，处理好教学和学生自主学习之间的关系，引导学生学会独立思考，主动进行探究，加强学生之间的合作交流[1]。基于问题驱动的小学数学探究式教学模式应紧扣两个方面：一方面是数学教学内容在课堂上的有效实施和开展，以互动性教学反馈，推进教学进程；另一方面是凸显学生自身解决问题和自主探究学习能力的培养，以问题为起点，推进深度学习。

一、基于问题驱动的小学数学探究式教学模式的特点

（一）教师角色的转变：从讲授者转向引导者

在传统教学观念中，教师的角色负责传道、授业、解惑，是知识的储备者。教师就像搬运工一样，把自己储备的知识搬运到学生的脑海中，但学生的认知意识、思维意识尚不成熟，只能通过背诵的方式记住知识，这不利于学生的长远发展[2]。

探究式教学模式提倡学生个性化发展，反对“说教式”教学模式，强调教学应适应学生的自然本性，反对教师强加给学生各种知识和理论，提倡学生自主进行知识探索。因此，教师角色需要从讲授者变为引导者，即有意识地引导学生主动探索未知的知识，让学生自主发现和总结新探索的知识，从而达到知识迁移的目的。……